الدكتور رضا حجازى يكشف التفاصيل الكاملة لنظام الثانوية العامة الجديد

تعدد المسارات يسمح للطالب بدراسة ما يناسبه من أجل الالتحاق بالكلية التى يريدها/ منح الطالب أكثر من فرصة من خلال تعدد محاولات التقييم

أصبح نظام الثانوية العامة الجديد حديث الشارع المصري، بعد تصريحات الدكتور رضا حجازى وزير التربية والتعليم والتعليم الفني، خلال حضوره إحدى جلسات مجلس الشيوخ، والتى ذكر فيها أن الوزارة تعد استراتيجية جديدة لتطوير نظام الثانوية العامة.

وقال الدكتور رضا حجازى، وزير التربية والتعليم والتعليم الفنى، إن "بُعبُع" الثانوية العامة سوف يختفى، متابعا: "سيكون هناك مشروع قانون لهذا الأمر، وسيتم طرحه للحوار المجتمعى بشكل مستفيض، خاصة وأنه سيكون من المشروعات الهامة التى تخص قطاعا عريضا من الشعب المصرى، ومن ثم لابد من حوار مجتمعى لمشروع القانون المرتقب الذى سيقضى على "بعبع" الثانوية العامة".

وأضاف حجازى، فى تصريحات خاصة لـمجلة الإذاعة والتليفزيون، أن الرئيس السيسى وجه بضرورة عدم مفاجأة المواطنين بشأن مشروع القانون المرتقب، ولهذا سيتم طرحه للحوار المجتمعى، وهذا الكلام لا ينطبق على طلاب الثانوية العامة هذا العام، حتى لا يحدث لغط فى الأمر.

وأوضح أن نظام الثانوية العامة الجديد، سيعتمد على تعدد المحاولات وإمكانية التحول بين المسارات، مشيرا إلى أنه لن يكون هناك إجبار للطلاب على مسار معين أو مواد محددة وسيكون لكل مسار مواد تتوافق مع رغبات الطلاب، ويتيح أمام الطلاب تغيير مسار الدراسة إذا وجد الطالب أنه سلك مسارا لا يتناسب مع ميوله وأصبح لديه ميول أخرى يرغب فى دراستها، معتمدًا على التحول بالتعليم من الحفظ والتلقين إلى مرحلة التعلم المستمر واستخلاص نواتج التعلم، ويصاحبها تغيير المناهج.

وأكد أن نظام الثانوية العامة الجديد يمنح الطالب أكثر من فرصة، من خلال تعدد محاولات التقييم، أى توفير أكثر من محاولة لامتحان الثانوية العامة كما يحدث بالنظم الدولية المتقدمة، بدلا من امتحان الفرصة الواحدة المطبق حاليًا بالصف الثالث الثانوي، ويمكن للطالب دخول امتحانات الثانوية العامة الدور الثانى بالدرجة الفعلية ولكن لم يتم التوافق على الآليات التى تحكم هذا الأمر حتى الآن وستحدد الشروط التى يجب توافرها فى الطلاب للاستفادة من ميزات خوض امتحانات الدور الثانى بالدرجة الفعلية.

وأشار وزير التربية والتعليم إلى أنه سوف يكون هناك تعدد مسارات للثانوية العامة، قائلا إن الطالب يستطيع أن يختار المسار الذى يناسبه من أجل الالتحاق بالكلية التى يريدها وبلورة رؤية شاملة ويكون هناك عدة مسارات بدلا من العلمى والأدبى فقط، وهناك نقاشات ورؤى وأطروحات يتم وضعها ويتم مناقشتها بشكل شامل من خلال مؤتمر عام سيتم تحديده.

وحول المقصود بتعدد التقييمات فى نظام الثانوية العامة الجديد، قال حجازى إن المقصود هو منح الطالب أكثر من فرصة لدخول الامتحانات، كبديل لنظام الفرصة الواحدة المتبع حاليا والذى يجعل مستقبل الطالب متوقفا على امتحاناته فى سنة واحدة، وقد يتعرض أثناء الامتحانات إلى ظروف طارئة تحرمه من الحصول على المجموع الذى يريده والكلية التى يرغبها.

وأكد  وزير التربية والتعليم، أنه يوجد أكثر من شكل محتمل لتعدد المحاولات إما أن تكون امتحانات الثانوية العامة تراكمية على أكثر من عام دراسي، منوها بأن هذا النظام مطبق فى الخارج واللغات مشتركة بأى مسار يختاره الطالب سواء كانت لغة عربية أو إنجليزية أو الاختيار ما بين "ألمانى أو فرنساوى أو إيطالى أو أسبانى"، وعلى سبيل المثال إذا كان الطالب يرغب من الصف الأول الثانوى أن يكون فى كلية هندسة سيتم تحديد أربع مواد له خاصة بهذا المجال مع اللغات، أما إذا كان يرغب فى كلية الطب فسيتم تحديد 4 مواد له لها علاقة بالمجال أو الكلية التى يرغب فيها بالاضافة أيضًا إلى مواد اللغات وهى مشتركة فى كل المسارات.

أما عن موعد تطبيق نظام الثانوية العامة الجديد، فأكد الوزير، أن تطبيق نظام الثانوية العامة الجديد لم يحدد بعد، ومن المنتظر أن يبدأ من الصف الأول الثانوي، خلال العام الدراسى 2027- 2028 وصولا للصف الثالث الثانوى خلال العام 2029 – 2030، مشيرا إلى أن الطلاب الأقرب لتطبيق نظام الثانوية العامة الجديد عليهم هم دفعة الصف السادس الابتدائى الحالية عندما يصلون إلى المرحلة الثانوية ثم يتم تطبيق النظام على الدفعات اللاحقة.

وفى هذا الإطار تم تكليف المركز القومى للبحوث التربوية والتنمية، والمركز القومى للامتحانات والتقويم التربوى بالإطلاع على البحوث والدراسات التى تمت فى مجال تطوير المناهج ونظم وآليات التقييم العالمية، وسوف يحرص نظام الثانوية العامة الجديد وفقا لرؤية الدكتور رضا حجازى وزير التربية والتعليم والتعليم الفني، على الربط بين النظام التعليمى وسوق العمل من خلال إمداد الطلاب بالمهارات والمعرفة المتواكبة مع وظائف المستقبل، فضلا عن إمدادهم بالمعلومات الكافية عن القضايا الهامة مثل الأمن المائى، والبيئي، وربط هذه القضايا بأحداث التنمية المستدامة.

وقال وزير التربية والتعليم والتعليم الفني، أنه أصدر عدة تكليفات تمثلت فى الآتي: التجهيز لاستعراض الإطار الوطنى للمؤهلات، وإعداد بحث عن المسارات على مستوى العالم، وإعداد دراسة بحثية معمقة عن الوضع الحالى لنظام الثانوية العامة، فضلا عن تقييم مناهج الثانوية العامة والرؤية المستقبلية، وتقييم أداء المعلمين، وتقييم منظومة التعليم الثانوى بشكل عام ، بالإضافة إلى اعداد دراسة عن نظام القبول بالجامعات فى مختلف دول العالم.

وعن امتحانات الثانوية العامة ٢٠٢٤، أكد حجازى أن  نتيجة الثانوية العامة أصبحت شفافة بشكل كبير بسبب استخدام التحول الرقمى والتكنولوجيا فى أعمال التصحيح ورصد الدرجات، وأيضا أعمال التظلم على نتيجة الثانوية العامة، موضحا أنه يتم عقد الامتحان وفق نظام البابل شيت وتصحيحه إلكترونيا من خلال التحول الرقمى والتكنولوجيا، موضحا أن هناك تحديات وأيضا إنجازات، فمن التحديات ارتفاع الكثافات، وهنا التحول الرقمى يقدم حلولا من خلال تقديم خدمات تعليمية عبر المنصات الرقمية لمواجهة الدروس الخصوصية، مشيرا إلى أن الطالب يحصل على المواد الرقمية بشكل مجاني، قائلا: التحول الرقمى ساهم فى حل مشكلات كبيرة، ولا بد من تضافر كافة الجهود، متابعا: لدينا 25 مليون ونصف مليون طالب فى 60 ألف مدرسة واخذ القرارات لا بد من أن يكون مدروسا وسياق التطوير والتجارب مختلف لدى وزارة التربية والتعليم.

وطمأن الوزير طلاب الثانوية العامة بأنه لا يوجد أى تغير فى مواصفات امتحان الثانوية العامة لهذا العام، وأن الامتحانات ستجرى مثل العام الماضى، مع الأخذ فى الاعتبار النظر فى الدروس المستفادة من امتحانات العام الدراسى الماضي، وذلك لضمان حقوق طلاب الثانوية العامة.

وأكد الوزير عدم تغيير قواعد ومواصفات امتحانات الثانوية العامة مثل الأسئلة الموضوعية والأسئلة من متعدد، والمبنية على قياس نواتج التعلم.

وعن مواصفات امتحانات الثانوية العامة ٢٠٢4، أوضح الوزير، أن الوزارة وضعت عدة معاير منها، أن يكون للأسئلة المقالية فى النسخ الاختبارية الأربعة نفس الأرقام، ولا يجرى تبديلها، وبالنسبة لأسئلة مواد اللغة العربية واللغة الأجنبية فى حالة وجود أسئلة بدرجتين مع أسئلة بدرجة واحدة كما فى القطعة تكتب درجة السؤال بجانب السؤال، موضحا أنه أُجريت تعديلات فى عدد ونوع الأسئلة فى كل مادة دراسية؛ ليمنح الطالب الفرصة والوقت الكافى للإجابة، والأسئلة واضحة وتتدرج من السهل إلى الصعب، وألا تحمل أسئلة الاختيار من متعدد أكثر من إجابة.كما  جرى تعديل المواصفات الفنية لتصبح اختيارا من متعدد بنسبة 85% ، وإضافة جزء مقالى لا يتعدى 15% من الدرجة حسب طبيعة كل مادة، بالإضافة إلى تنظيم الورقة الامتحانية، ليشتمل الجزء الأول فيها على أسئلة لها درجة واحدة، والجزء الثانى يشتمل على أسئلة لها درجتان، والجزء الثالث مخصص للأسئلة المقالية مع كتابة درجة كل سؤال بجانبه.