"إعلام النواب" تطالب بإدراج التربية الإعلامية والرقمية بمناهج التعليم الأساسي

تقدمت الدكتورة النائبة ثريا البدوي رئيس لجنة الإعلام والثقافة والآثار بمجلس النواب بطلب إلى المستشار هشام بدوي رئيس مجلس النواب للموافقة على توجيه اقتراح برغبة "لإدراج مقرر التربية الاعلامية والرقمية كمادة أساسية أو متكاملة ضمن المناهج الدراسية بالتعليم الاساسي ما قبل الجامعي" إلى رئيس مجلس الوزراء ووزير التربية والتعليم ،

جاء ذلك عملا بحكم المادة 134 من الدستورالمصري  والمادة 212 من اللائحة الداخلية لمجلس النواب وذلك للضرورة القصوى نظرا لخلو المناهج من مقررات تحمي النشء على المستوى الإعلامي، و بما ينعكس على الثقافة الاعلامية للنشء ومن ثم تشكيل الوعي المستنير وتعزيز الأمن القومي للدولة .

وأكدت د. ثريا البدوي في طلب الإحاطة أهمية ادراج مقرر التربية الاعلامية في المناهج التعليمية كضرورة أمنية قومية لمصر لعدة أسباب منها :

أولا: مواجهة حروب الجيل الرابع والخامس:
لم تعد الحروب تقتصر على الساحات العسكرية، بل انتقلت إلى عقول الشباب لتفكيك المجتمعات من الداخل عبر بث الإحباط والشائعات التربية الإعلامية هي درع الوطن لصد هذه الهجمات الممنهجة.

ثانيًا: مكافحة الشائعات والمعلومات الزائفة:
يحتاج الطالب إلى أدوات التفكير النقدي والتحليلي التي تمكنه من فرز الغث من الثمين، والتحقق من مصادر الأخبار، وتمييز الحقيقة من الرأي، والمعلومة الموثقة من الدعاية المضللة.

ثالثًا: خلق مواطن رقمي مسؤول:
يجب تعليم أبنائنا كيفية الاستخدام الآمن والإنتاج الإيجابي للمحتوى الإعلامي، وفهم خوارزميات المنصات الرقمية التي تعزلهم في "غرف الصدى" وتوجه قناعاتهم؛ وذلك لبناء أجيال من السفراء الرقميين الداعمين لصورة بلادهم وقوتها الناعمة وعلامتها الوطنية.

وأشارت رئيس لجنة الإعلام والثقافة والآثار بمجلس النواب إلى تجارب دولية رائدة حولت التربية الإعلامية لقصة نجاح وطنية مثل التجربة الفنلندية والكندية والاسترالية، ما ساهم في بناء حصانة فكرية لدى الأجيال الناشئة ضد العنف والكراهية والتزييف العميق والاستقطاب الرقمي .

تجارب دولية رائدة في التعليم:

1. التجربة الفنلندية (المصنفة الأولى)
بدأوا بتعليم الأطفال منذ المرحلة الابتدائية كيفية التشكيك في مصادر الأخبار وتحليل المحتوى الرقمي والتقليدي، ما جعل المجتمع الفنلندي من أكثر المجتمعات حصانة ضد الأخبار الكاذبة والمضللة عالمياً.

2. التجربة الكندية:
أدمجت كندا التربية الإعلامية في المناهج الدراسية بشكل إلزامي منذ عقود، ليس كمادة منفصلة بالضرورة، بل كمهارة متقاطعة (Cross curricular) تدرّس داخل مقررات اللغة والتاريخ والدراسات الاجتماعية، لضمان استيعاب الطالب لتحيزات وسائل الإعلام.

3 التجربة الأسترالية:
ركزت في مناهجها على "المواطنة الرقمية"، حيث يتعلم الطلاب كيفية التعامل مع التنمر الإلكتروني، وحماية الخصوصية، وتحليل الرسائل الإعلانية والإعلامية بشكل نقدي.

ولفتت د. ثريا البدوي إلى أن الاقتداء بهذه النماذج، في ضوء مراعاة السياقات المحلية ومن خلال دمج المهارات الرقمية والنقدية في مواد اللغة والعلوم الإنسانية، بات ضرورة استراتيجية للأمن القومي الفكري.

وطالبت باتخاذ خطوات إجرائية وتنفيذية سريعة ومدروسة لتشكيل لجنة مشتركة من خبراء المناهج بوزارة التربية والتعليم وخبراء الإعلام وأساتذة الإعلام وعلم النفس والاجتماع لوضع إطار قومي لإدراج مادة التريةالاعلامية في مراحل التعليم الاساسي مع إحالة المقترح الى لجنة التعليم والبحث العلمي بمجلس النواب .